醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到臨床工作的重要環(huán)節(jié)。臨床中，對(duì)實(shí)習(xí)生的管理是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)生今后能否成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。
    我院每年都會(huì)接收大量的臨床實(shí)習(xí)生。因?yàn)閷I(yè)不同、成熟度不同、受教育程度不同、學(xué)習(xí)能力不同等，這些實(shí)習(xí)生的工作能力在短時(shí)間內(nèi)也頗有差距。中心手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)張莉針對(duì)實(shí)習(xí)生的各種特點(diǎn)及實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，個(gè)性化的安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并在工作中精心挑選適合帶教的各能級(jí)護(hù)士，教授手術(shù)室相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
張莉護(hù)士長(zhǎng)在科室會(huì)議中多次提出，實(shí)習(xí)生帶教態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、方式要靈活多樣、語(yǔ)氣要和藹可親。臨床實(shí)習(xí)生在醫(yī)療護(hù)理工作中身份特殊，他們不是工作人員卻又參與實(shí)際工作；是成年人卻又稚氣未脫；是初出校門的學(xué)生卻也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。帶教老師在教授臨床理論知識(shí)的同時(shí)，更要保證患者的醫(yī)療護(hù)理安全，要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)，更要為患者和實(shí)習(xí)生做好服務(wù)與學(xué)習(xí)的良好橋梁。手術(shù)與護(hù)理安全是頭等大事，要絕對(duì)保證，醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)生是醫(yī)療護(hù)理事業(yè)的未來(lái)，更要用心關(guān)愛(ài)。
    針對(duì)實(shí)習(xí)生的帶教工作，張莉護(hù)士長(zhǎng)對(duì)本科室的六名帶教老師進(jìn)行多次培訓(xùn)。一再?gòu)?qiáng)調(diào)三甲醫(yī)院的帶教工作，是我們臨床護(hù)理工作中不可缺少的重要部分。醫(yī)療護(hù)理工作無(wú)小事，要以身作則的為實(shí)習(xí)生上好醫(yī)德教育課，幫助實(shí)習(xí)生做好角色轉(zhuǎn)換，調(diào)整好工作學(xué)習(xí)心態(tài)，做好三基培訓(xùn)工作。安全是做任何工作必須遵守的前提；預(yù)判、預(yù)防、預(yù)知是你工作發(fā)展的方向。帶教工作，你能看見(jiàn)的是患者的安全與是否滿意、是所帶實(shí)習(xí)生目前學(xué)習(xí)效果與工作能力的提升；你看不見(jiàn)的，需要你預(yù)判的是患者遠(yuǎn)期健康的狀況、所帶實(shí)習(xí)生是否通過(guò)實(shí)習(xí)得到了人生職業(yè)的正面啟迪。為此，我們要為人師表、言傳身教。
張莉護(hù)士長(zhǎng)雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度感染著手術(shù)室里的每一名員工。既讓優(yōu)良的工作傳統(tǒng)得以保留，又將創(chuàng)新與敬業(yè)得以發(fā)揚(yáng)。不自信的人，培養(yǎng)你建立自信；自信的人，扶持你走向穩(wěn)重。在生活中，她對(duì)實(shí)習(xí)生們關(guān)愛(ài)有佳，哪名學(xué)生感冒了、哪名學(xué)生家遠(yuǎn)需要提前乘車回家、哪名學(xué)生家中有事……她都了如指掌，關(guān)心問(wèn)候，并經(jīng)常與帶教護(hù)士說(shuō)：“他們都是孩子，不管我們工作多忙多累，對(duì)待學(xué)生一定要有耐心。如今時(shí)代不同，我們要根據(jù)當(dāng)今時(shí)代人們的心理、知識(shí)特點(diǎn)靈活教學(xué)，把我們年輕時(shí)的護(hù)理理想傳承下去，把對(duì)孩子們的愛(ài)傳承下去……”
    做為帶教老師，我們想說(shuō)：“相信我們，我們很專業(yè)，我們會(huì)以安全的工作質(zhì)量面對(duì)患者、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)面對(duì)學(xué)生，讓南丁格爾的愛(ài)永遠(yuǎn)延續(xù)。